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이 책의 내용체계는 ‘제1부 홀리스틱 교육사상의 기초(1~6장)’와 ‘제Ⅱ부 홀리스틱 교육의 실천 원리(7~13장)’의 2부, 13장으로 하여 다음과 같이 상세하게 내용 구성을 하였다. 먼저, 제1~3장에서는 홀리스틱 교육의 역사적, 철학적, 심리학적 기초를 다루고, 제4장에서는 홀리스틱 교육의 추진 단체인 GATE(Global Alliance for Transforming Education)에서 제시하고 있는 ‘홀리스틱 교육 비전 10원칙’에 대해 기술하였다. 이어 제5장에서는 홀리스틱 교육과 현대교육사상들과의 대화를 시도하였고, 제6장에서는 우리의 전통교육사상을 비롯한 동서양의 교육사상에서 다뤄지고 있는 홀리스틱 교육사상에 대해 논하였다. 제7장에서는 홀리스틱 교육의 실천 원리를 파악하기 위하여 홀리스틱 통합교육과정 및 홀리스틱 통합학습 전략에 대해 살펴보았고, 제8장에서는 홀리스틱 교수-학습 방법에 대해 홀리스틱 교육의 제창자인 토론토 대학의 밀러(John P. Miller) 교수가 제안하는 전달(transmission), 교류(transaction) 그리고 변용(transformation)의 ‘triple-trans’ 교수-학습 원리와, 원효가 ??금강삼매경론??에서 제안하는 문혜(聞慧), 사혜(思慧) 수혜(修慧)의 삼혜(三慧) 교육 방법을 비교 제시하고 있다. 또한 제9장은 지능으로서의 영성이 대두되어 SQ에 대한 동향과 함께 ‘통합적 사고로 이끄는 영성교육’에 대한 이론과 실천전략에 대해 다루었다. 제10장 홀리스틱 교재론에서는 홀리스틱 교육을 위한 교과서를 제시하고, 제11장 홀리스틱 교사론에서는 홀리스틱 교육에서의 교사의 역할과 홀리스틱 교사를 위한 자기 변용 프로그램, 홀리스틱 인간관계론에 대해 언급하였다. 홀리스틱 교육을 위해서는 적절한 교육 환경의 구성도 필요하다. 이를 위해 제12장에서는 홀리스틱 교육과 지구 생태 교육과 함께 학교 숲의 필요성을 논하며, 학교 녹지 조성의 방향으로 ‘자연의 숲’ 만들기를 제안하였다. 최근 교육계에는 다양한 교육 병리 문제의 대두와 함께 그에 대한 긴급한 대응이 강요되는 상황이다. 이에 대해 종래 교육의 범위로는 불충분하고 새로운 접근이 필요하게 되었는데 이러한 교육의 병리에 대처할 필요성에서 등장하게 된 새로운 접근의 하나가 ‘임상교육학’이다. 마지막 제13장에서는 이러한 임상 교육학의 성립 배경과 함께, 각 영역에서의 다양화와 통합을 제안하고 있는 홀리스틱 임상교육학의 특질 및 과제에 대해 살펴보았다. 목차 제1부 홀리스틱 교육사상의 기초 제1장 역사적 기초 1. 홀리스틱 교육의 유래 2. 홀리스틱 교육의 동향 3. 페레르협회의 모던스쿨 4. 열린 교육과 홀리스틱 교육 제2장 철학적 기초 1. 원자론적 교육과정 2. 실용주의적 교육과정 3. 홀리즘적 교육과정 제3장 심리학적 기초 1. 종교 및 신비주의적 전통과 대아(Self) 2. 심리학과 대아(Self) 제4장 홀리스틱 교육비전 10원칙 1. 제1원칙: 인간발달을 위한 교육 2. 제2원칙: 인격체로서의 학생 존중하기 3. 제3원칙: 경험의 중심적 역할 4. 제4원칙: 홀리스틱 교육으로의 패러다임 전환 5. 제5원칙: 교사의 새로운 역할 6. 제6원칙: 선택의 자유 7. 제7원칙: 참여민주주의 교육 8. 제8원칙: 문화적 다양성과 글로벌 시민 교육 9. 제9원칙: 지구소양교육 10. 제10원칙: 영성과 교육 제5장 홀리스틱 교육과 현대 교육사조 1. 홀리스틱 교육의 사상적 재음미 2. 홀리스틱 교육과 현대 교육사상들과의 대화 제6장 동서양의 홀리스틱 교육사상 1. 우리의 전통 교육사상과 홀리스틱 교육 2. 정약용의 실학사상과 전인?기예교육 3. 소크라테스의 홀리스틱 교육사상 4. 퇴계 이황의 홀리스틱 교육사상 제2부 홀리스틱 교육의 실천 원리 제7장 홀리스틱 통합교육과정 1. 홀리스틱 통합학습의 구성 체계 2. 교과영역 간의 연계에 의한 통합 3. 홀리스틱 통합학습전략 제8장 홀리스틱 교수-학습 방법 1. 홀리스틱 교수-학습의 원리 2. 원효의 삼혜교육방법과 홀리스틱 교육 제9장 통합적 사고로 이끄는 영성교육 1. 영성지능(SQ)과 영성교육 2. 홀리스틱 교육에서 추구하는 영성교육 3. 교육사상가들의 영성교육에 대한 관심 4. 영성교육의 장으로서의 ‘학교 숲’ 5. 학교에서의 영성교육 실천방향 모색 제10장 홀리스틱 교재론 1. 홀리스틱 교재의 필요성 2. 홀리스틱 교육을 위한 교과서 3. 홀리스틱 교재개발의 방향 제11장 홀리스틱 교사론 1. 홀리스틱 교육에서의 교사의 역할 2. 홀리스틱 교사를 위한 자기 변용 프로그램 3. 홀리스틱 인간관계론 제12장 홀리스틱 교육환경의 구성 및 활용 1. 홀리스틱 교육과 지구생태교육 2. 학교 숲의 필요성과 조성효과 제13장 홀리스틱 임상교육학 1. 임상교육학의 성립 2. 홀리스틱 임상교육학의 개요 3. 홀리스틱 임상교육학의 당면 과제 참고문헌 찾아보기 저자소개 송민영(宋珉煐, Song Min-Young) smy626@chollian.net 약력 경인교대 졸업, 연세대교육대학원 교육학석사 日本, 東北大學, 宮城敎育大學大學院 수료 日本, 首都大學東京(전, 東京都立大學)大學院에서 박사학위 취득 (교육학박사) 전, 서울대학교교육종합연구원 객원연구원, 경인교대 겸임교수, 경기도율곡교육연수원 교육연구사 현, 부천대명초등학교 교감, 경인교육대학교 강사 논문 「Won Hyo's One Heart-Mind and Meditation on One Heart-Mind as Part of Holistic Education」(2005) 「홀리스틱 교육의 교육사상적 조명」(2004) 「특별활동의 효율적 운영을 위한 학제적 접근 가능성 탐색」(2003)「홀리스틱 통합교육과정과 생명?생태교육」(2002) 「홀리스틱 교육과 우리의 전통교육사상」(2001) 등 저서 및 역서 ■저서 『초등학교 특별활동■재량활동』(2005) 『통합교육과정과 전인교육』(2003) 『홀리스틱 교육의 원리와 방법』(2002) 『홀리스틱 통합과학교육과정』(2002) ■역서 『홀리스틱 교육과정』(2000) 『홀리스틱 교육의 이해』(1999) 등
